“積極穩妥推進碳達峰碳中和與教育強國三年行動計劃的核心目標高度契合，雙碳人才培養需要從制度機制創新、戰略行動布局和試點示范探索三個方面與教育強國戰略緊密銜接”，教育部學校規劃建設發展中心(以下簡稱規建中心)創新發展處處長劉志敏在閩南理工學院近日召開的“雙碳領域產教融合協同機制專題調研會”中表示。

隨著雙碳目標的深入實施，雙碳人才短缺日益凸顯。對此，劉志敏表示，在制度機制創新方面，規建中心將以產教融合為抓手，推動校企聯合制定人才培養標準，將碳排放管理、監測、核算、核查、交易、咨詢等渋碳類新職業能力納入高校評價體系。

劉志敏認為，雙碳領域需要“頂天立地”——“頂天”是加強碳捕集、碳計量等基礎研究，“立地”是培養與雙碳相關的應用型人才。為此，規建中心將通過“雙碳智慧學習工場”項目，整合高校、科研院所和企業資源，實現產學研協同育人。發揮好試點對全局性改革的示范、突破、帶動有引領性的作用，這次閩南理工學院在“雙碳”領域產教融合方面所取得的成果與舉措值得肯定，希望能以此次調研會為契機，共同探索綠色發展新模式和共建共享的新路徑。

劉志敏表示，在試點示范探索方面，規建中心將聯合中華環保聯合會等行業協會及行業龍頭企業，打造示范性課程體系和實訓基地，把和雙碳相關的課程都要植入進去，做加法，成為學校的素養課，形成可復制推廣的模式。

針對學科布局與人才培養模式的突破，劉志敏稱，雙碳領域需要多學科聯動和交叉，才能形成綜合解決方案。研究型大學應通過學科專業整合和學科交叉提高創新能力，而應用型高校和職業院校則應面向應用，根據新職業要求重構課程體系。教育部正研究增設碳金融、碳計量等目錄外專業試點，支持部分高校與金融機構合作，開設“碳金融創新實驗班”，培養復合型人才。

劉志敏還介紹了“雙碳智慧學習工場”項目的實施情況。該項目是“教育強國行動”的重要載體，旨在通過“理論+實踐+認證”三位一體的課程體系，將碳核算、碳監測實訓納入必修課，并聯合行業協會頒發職業能力證書，實現“課證融通”。他表示，未來將聯合全國雙碳行業產教融合共同體，建成一批雙碳產教融合示范基地。

劉志敏認為，雙碳人才培養是一項系統性工程，需要全社會共同努力。規建中心將繼續推動制度創新、學科布局和人才培養模式的突破，為國家實現碳達峰碳中和目標提供堅實的人才支撐。